Năm nay, giải thưởng “Giáo viên Hà Nội nhiệt tình và sáng tạo” vẫn duy trì các tiêu chuẩn và chủ đề sẽ được xem xét trong năm 2017. Để đạt được các mục tiêu mà giải thưởng yêu cầu, các bộ phận, tiêu chuẩn và quy trình tuyển chọn rất nghiêm ngặt, đòi hỏi giáo viên có kinh nghiệm, hoạt động phong phú và đóng góp tích cực trong quản lý và giảng dạy. Giải thưởng năm nay vẫn tập trung vào hai tiêu chí chính: đam mê nghề nghiệp và đổi mới.

Một trong hai tiêu chí chính cần xem xét là đam mê nghề nghiệp và đổi mới. Tiêu chuẩn quy định rằng giáo viên nên truyền cảm hứng và thúc đẩy học sinh và trở thành tấm gương cho học sinh làm theo.

Thông qua đổi mới và sáng tạo, giáo viên nên chủ động và áp dụng các giải pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả của các hoạt động giảng dạy của giáo viên. Bộ phận được Hội đồng Khoa học đánh giá cao các giải thưởng trên trang tin tức của trang web Hà Nội, cũng như các đồng nghiệp và sinh viên. Ngoài ra, giáo viên phải tích cực tham gia một cách hiệu quả và có các giải pháp phù hợp để giúp đỡ lẫn nhau trên cơ sở các cơ quan chuyên môn và các nhóm “Phát triển chung của giáo viên” trong các trường cao đẳng, trường học và các nhóm trường. — -Theo các nhà tổ chức, đây là một mức giá khó khăn, vì ngoài các tiêu chuẩn cơ bản về lòng can đảm chính trị, thành tựu phi thường và sự đổi mới, niềm đam mê, sáng tạo vô hạn trong giảng dạy, giáo viên cũng phải truyền bá các giá trị tốt và đóng vai trò các yếu tố của. Ảnh hưởng tốt đến sinh viên và đồng nghiệp. Do đó, giải thưởng dành cho toàn bộ quá trình của sự nghiệp “phà”, tất cả sự chăm chỉ, nhiệt tình và nhiệt huyết, họ có quyền tự hào về điều này.

Giải thưởng “Giáo sư đổi mới và đổi mới” do Bộ Giáo dục cấp và khóa đào tạo được thực hiện với sự hợp tác của Liên minh Giáo dục Hà Nội, hệ thống giáo dục vẫn là một đối tác. Giải thưởng dự kiến ​​sẽ được công bố nhân dịp Ngày nhà giáo Việt Nam vào ngày 20/11.

Giáo viên đã giành giải thưởng “Giáo viên đam mê và sáng tạo Hà Nội” trong năm học 2016-2017. Năm cuối cùng, giải thưởng đã được đưa ra và cập nhật lần đầu tiên, nhờ vào nhiều sáng kiến ​​và đổi mới trong phương pháp giảng dạy, tạo ra một môn thể thao mô phỏng năng động tại các trường học Hà Nội.

Một sáng kiến ​​biến các cuộc họp trong lớp học có giá trị cao thành các hoạt động tích cực, cho phép học sinh trau dồi đạo đức của chính mình thông qua cô Pan Hongan từ trường trung học năng khiếu Amsterdam. Nên tổ chức các lớp học ngoại khóa để làm cho các khóa học trở nên trực quan và sinh động hơn, và để dễ dàng chấp nhận lớp lịch sử của cô Lê Thị Mỹ Dũng từ trường trung học Pan Dinh Bang. Ngoài ra, có một số sáng kiến ​​có thể hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động nghiên cứu khoa học để giúp học sinh có thêm kinh nghiệm về sinh học của cô Dương Thu Hà từ trường trung học Lili … Những sáng kiến ​​này đã được áp dụng trong trường học. Học tập mang lại hiệu quả cho học sinh.

Cô Dương Thu Hà, giáo viên sinh học tại trường trung học Lê Lợi, luôn tuân thủ phương châm “Đơn giản và luôn tạo sự khác biệt”, và đã tích cực tìm kiếm thông tin. Thông tin về kỳ thi, phần thưởng và khuyến khích sáng tạo cho sinh viên và hỗ trợ cho sự tham gia của họ, do đó, nuôi dưỡng tình yêu khoa học của sinh viên và niềm đam mê khám phá kiến ​​thức của họ.

Bằng cách cung cấp một mô hình học tập kinh nghiệm và đi đến các viện và trung tâm, học sinh có cơ hội thực hiện các thí nghiệm và thí nghiệm cùng một lúc. Cô Hà đã giành được giải thưởng “Giáo viên đổi mới Hà Nội” trong năm học 2016-2017.

– “Hướng dẫn sinh viên tham gia vào các dự án khoa học là một trong những niềm đam mê của họ. Tôi nghĩ những hoạt động này giúp sinh viên thực hiện các thí nghiệm và có cơ hội học hỏi và học hỏi. Các thí nghiệm quan tâm hơn đến chủ đề này là”, cô Hà nói.

Tương tự, theo cô Hà, đây là một phần thưởng quan trọng. Đó là một động lực để khuyến khích anh ấy và các giáo viên của thành phố làm việc nhiều hơn và cam kết với giáo dục. Trong năm học 2016-2017, các đại diện đóng vai trò là lính cứu hỏa trong kết quả của cuộc thi nhiệt tình đổi mới năm 2016-2017 của lính cứu hỏa đã tạo ra một cách mạnh mẽ để truyền bá niềm đam mê, làm việc chăm chỉ, chú ý đến đổi mới, khám phá và sáng tạo. Khoa ở thủ đô

Kiến thức quan trọng trong các bài tập cấu trúc số tự nhiên thường xuyên xuất hiện trong bài kiểm tra khả năng của lớp 6, đòi hỏi học sinh phải thành thạo các kỹ năng tính toán và phân tích số học từ bài học và đường thẳng. Ông Bùi Minh Mẫn, giáo viên toán của hệ thống giáo dục Hocmai.vn, đã tích hợp tất cả các loại khóa học và đề xuất các phương pháp phù hợp và dễ hiểu để giúp học sinh giành chiến thắng dễ dàng. Trọng tâm của bài tập này.

Theo ông Man, bản chất của việc phân tích cấu trúc của các con số là viết các số là tổng của các số, mười, vài trăm, vài nghìn … chia số được chia thành nhiều phần. Tìm câu trả lời trong các phương pháp nhỏ liên quan. Công cụ quan trọng của thuật toán là dấu phân chia, dựa trên so sánh để chọn giá trị phù hợp. Đây là một dạng toán học linh hoạt nên dựa trên các kỹ năng và phương pháp phân tích được sử dụng phù hợp với vấn đề của vấn đề. Đối với các bài tập nâng cao, sinh viên có thể cần phải áp dụng một số biểu diễn kỹ thuật số đặc biệt.

Man Man tóm tắt 3 loại vấn đề phân tích cấu trúc kỹ thuật số.

Bài 1: Học cách cộng hoặc trừ một hoặc nhiều chữ số ở bên phải, bên trái hoặc xen kẽ giữa các số tự nhiên (văn bản có vấn đề)

Trước tiên, học sinh phải cho biết những gì họ muốn tìm kiếm ở định dạng của họ kỹ thuật số. -Ví dụ, hàng trăm số chứa ba số và học sinh biểu thị chúng là abc, tùy thuộc vào bài toán cộng và trừ số cần thiết, chúng ta nhận được một số mới giống với số ban đầu. Những gì họ cần làm là tìm các giá trị của a, b và c. Tiếp theo, sinh viên chia chuỗi số họ đang tìm kiếm cho mười đơn vị, hàng trăm và hàng ngàn. … Phụ thuộc vào số lượng bit. Sau đó tìm cách loại bỏ sự đơn giản hóa khỏi phép tính và tìm công thức toán học đơn giản nhất (abc với các số). Bằng cách so sánh các luồng để tìm giá trị được gán thỏa mãn chúng, liên kết biến ẩn với số trong phạm vi đơn vị (1 đến 9) và tìm các ẩn số còn lại dựa trên bộ đệm được gán.

Ví dụ về bài học 1.

Bài 2: Tìm số thỏa mãn phương trình chủ đề

Trong loại bài tập này, các gợi ý cho bài tập và làm việc theo một hình thức. Học sinh nên chú ý đến sự liên quan của hai mặt của vấn đề, thay đổi một mặt thành hình dạng của các thành phần tương đương và loại bỏ linh hoạt mặt kia để đơn giản hóa phép tính.

Hoạt động tối thiểu hóa: Một là tìm giá trị cuối cùng ngay lập tức, hai là biểu thức tối thiểu có thể suy ra giá trị của biến đơn vị và thứ ba là một tình huống phức tạp hơn – không thể thực hiện trực tiếp. Tìm kết quả bạn cần kiểm tra (gán giá trị) .

– Ví dụ minh họa dạng của hai vấn đề để tìm số tự nhiên.

Cả 3: Các số tự nhiên phức tạp và tổng và khác biệt của chúng tạo ra các chữ số của chúng

Đây là một loại phép tính liên quan đến các số lớn (hàng chục nghìn) và biểu thị các số dưới dạng các số ẩn (a , B, c, d, …), do đó, nếu học sinh thực hiện phân tích theo thứ tự bình thường. Cách nhanh nhất là xóa giá trị bằng cách chỉ định bộ đệm có nhiều ràng buộc về vấn đề và điều kiện dễ nhất để xác định. Ví dụ: abcd + a + b + c + d = 2031, điều kiện là do đó, nếu a khác 0, a phải nhỏ hơn 3, thì hai cạnh có thể bằng nhau. Do đó, học sinh sẽ tìm thấy 2 giá trị của a để thử, 1 và 2.

Tiếp theo, phương pháp thường được sử dụng là chuyển đổi các số tự nhiên phức tạp thành nhiều phép tính để chuyển đổi các đơn vị số thành số đơn giản, loại bỏ cả hai bên để trả về các số đơn giản, vâng, bạn có thể gán giá trị để kiểm tra và biết kết quả theo tình huống của vấn đề .

Ví dụ bài 3 .

Thận trọng để tránh mất điểm

Trước tiên, học sinh phải đọc kỹ xem vấn đề có phải là vấn đề không. Tìm một số nguyên hoặc tìm các chữ số đơn vị tạo nên số, bởi vì nhiều bạn thường quên đi đến kết luận cuối cùng và không may bị mất điểm. Để tránh lỗi này, bạn nên đọc kỹ bài viết lần trước và nhớ viết kết luận của bạn (dưới dạng một tờ giấy) sau.

– Thứ hai, bạn nên nhớ so sánh nó với điều kiện. cho Đây là một lời nhắc nhở phổ biến trong các bài kiểm tra và các bài kiểm tra nâng cao thường có các điều kiện khác kèm theo. Học sinh thường rất vui khi tìm thấy câu trả lời và quên so sánh nó với các điều kiện nhất định. Cụ thể, điều kiện này trở thành cơ sở để loại bỏ các bước rườm rà và các tình huống quá mức trong tính toán (ví dụ: yêu cầu các số phải tìm các số khác 0 …) – toán học là khả năng diễn đạt tư duy và logic. Điều quan trọng khi học toán là làm thế nào để làm điều đó,Một phương pháp làm và hiểu kiến ​​thức, không phải là một bộ nhớ. Biết cách thực hiện các loại tổng hợp số tự nhiên ở trên, học sinh có thể nhận được điểm đầy đủ.

(Nguồn: Hocmai.vn)

Kể từ năm lớp sáu, ngoài những thay đổi về môi trường, các môn học và kiến ​​thức (bao gồm cả văn học) cũng đã thay đổi. Ông Nguyễn Phi Hùng, giáo viên dạy văn của hệ thống giáo dục Hocmai.vn, đã chia sẻ một số điểm quan trọng để giúp phụ huynh và học sinh chuẩn bị cho môn văn ở lớp một của trường trung học cơ sở.

Chuẩn bị cho sự thay đổi kiến ​​thức – Ở lớp sáu, môn học chính của tiếng Việt sẽ được đổi thành văn học. Ngoài việc kế thừa và lặp lại kiến ​​thức ở các lớp thấp hơn, học sinh cũng sẽ học mới hơn, thú vị hơn và đòi hỏi khắt khe hơn.

Cụ thể hơn, học sinh lớp năm sẽ học “từ và câu” ở lớp sáu, và kiến ​​thức này sẽ được gọi là “Tiếng Việt”. Ngoài các đơn vị kiến ​​thức: từ, cụm từ và các thiết bị tu từ, học sinh còn có nội dung mới, chẳng hạn như từ thuần Việt, từ mượn, ẩn dụ, ẩn dụ, phần đọc được thay thế bằng “văn bản đọc hiểu”. Đối với sinh viên, đây là một phần quan trọng và khá mới. Phần này không chỉ yêu cầu học sinh đọc và hiểu chính xác nội dung chính của văn bản như học sinh tiểu học, mà còn yêu cầu học sinh hiểu nội dung chi tiết và các tính năng nghệ thuật của văn bản và phân tích văn bản. Do đó, để học tốt, học sinh nên đọc kỹ, cảm nhận vẻ đẹp và vẻ đẹp của văn bản và trả lời các câu hỏi trong sách giáo khoa để hiểu rõ hơn nội dung.

– Luyện viết sẽ kế thừa kiến ​​thức quen thuộc của lớp năm, nhưng cũng có những yêu cầu cao hơn đối với hai phần kiến ​​thức: viết tường thuật và mô tả câu chuyện sáng tạo, nhập vai, thay đổi ngai vàng …– Việt Nam 5 và 6 Sự khác biệt giữa văn học. Phương pháp và kỹ năng – Ngoài những thay đổi về kiến ​​thức, học sinh cũng nên chuẩn bị cho những thay đổi về kỹ năng và phương pháp học tập. –Đầu tiên, kỹ năng ghi chú. Họ nên thực hành tự học và tự đăng ký. Học sinh nên thực hành viết nhanh hơn, làm quen với việc viết vào vở ngang, khi giáo viên viết lên bảng đen, tập trung viết vào vở và khi giáo viên dạy, nghe và viết ra những ý tưởng hay. Cha mẹ cần giúp con theo kịp môi trường học tập mới. Đây không chỉ là một yêu cầu của văn học, mà còn là một yêu cầu của các môn học khác. Sau đó, học sinh nên chủ động chuẩn bị các khóa học trước khi đến lớp, đọc văn bản hoặc đọc thêm câu chuyện, sách trong các lĩnh vực quan tâm để tăng vốn từ vựng, cảm nhận vẻ đẹp và cảm nhận về lịch sử . Trẻ em cần mạnh dạn đặt câu hỏi mà chúng không hiểu. Đồng thời, cha mẹ cũng nên khuyến khích con cái chia sẻ và hướng dẫn con kể những câu chuyện chúng gặp trong lớp và cuộc sống. Phương pháp học tập thích nghi với từng phần của kiến ​​thức. Ví dụ, đối với người Việt Nam, học sinh phải nắm vững các khái niệm và tích cực thực hành, phần hiểu văn bản cần trả lời đầy đủ các câu hỏi trong sách giáo khoa để hiểu và ghi nhớ lâu hơn. Phần thực hành viết nên hiểu từng loại văn học, tham khảo các mẫu câu, bài viết trong sách giáo khoa và bài tập để có được văn bản tốt.

Ông Ruan Faxiong đã đưa ra lời khuyên về cách học văn học khi bắt đầu học trung học.

Cha mẹ nên đi cùng con.

Trong giai đoạn chuyển tiếp, do thay đổi môi trường, kiến ​​thức và cách học, hầu hết trẻ em sẽ cảm thấy lo lắng và cẩu thả trong học tập. Dạy cho giáo viên … Vì vậy, đã đến lúc cha mẹ cần theo dõi, nhắc nhở và đồng hành cùng con cái chặt chẽ hơn.

Cha mẹ có thể vạch ra kế hoạch học tập và mục tiêu với con cái của họ. , Thiết lập thời gian thích hợp. Ngoài ra, sự chăm sóc nhẹ nhàng, vừa phải và đúng cách sẽ khiến con bạn cảm thấy thoải mái mà không bị ép buộc vào quá trình học tập.

Sự quan tâm và hỗ trợ của phụ huynh sẽ tạo ra sự chủ động thông qua việc học và hoàn thành bài tập về nhà, đó là trụ cột để học sinh bắt đầu học trung học vững chắc hơn.

(Nguồn: Hocmai.vn)

Ông Nguyễn Ngọc Anh có hơn 11 năm kinh nghiệm giảng dạy hóa học và được nhiều sinh viên trên thế giới yêu thích. Phương pháp giảng dạy với kiến ​​thức khoa học của tâm trí có thể giúp nhiều sinh viên loại bỏ nỗi sợ hóa học.

Khi sinh viên đề cập đến ông Nguyễn Ngọc Anh, một trong những điều tuyệt vời nhất là việc phát hiện ra một bản đồ mạng nhện hóa học, giúp mọi người dễ nhớ kiến ​​thức hơn. Ông nói rằng trong quá trình giảng dạy, sinh viên thường có được sự tự tin về những khó khăn trong việc đạt được các lý thuyết và công thức hóa học. Nó truyền cảm hứng cho giáo viên để giúp họ tìm thấy một cách học phù hợp.

“Tôi thấy rằng sinh viên sẽ hiểu bài học này tốt hơn sau khi kết hợp kiến ​​thức mới và cũ. Đây cũng là nguyên tắc sinh. Bằng cách này, sinh viên có thể dễ dàng xâu chuỗi kiến ​​thức và xem mối quan hệ giữa các nhóm vật chất với nhau, giúp đỡ Họ không còn trong trạng thái ký ức, mà học trước. Quên và mất nguyên nhân gốc rễ “, Ngọc Anh chia sẻ. Thông qua phương pháp giảng dạy dựa trên mạng và bài giảng miễn phí, ông Nguyễn Ngọc Anh đã giúp nhiều sinh viên loại bỏ Sợ hóa học — Theo giáo viên, khó khăn cho sinh viên hóa học là nhớ nhiều đặc điểm của một nhóm chất. Khi có nhiều nhóm chất, chúng có liên quan với nhau. Nếu bạn không hiểu bài học này, bạn sẽ khó hiểu bài học tiếp theo. Do đó, bản đồ mạng nhện đã ra đời. Nó bao gồm hai loại. Loại đầu tiên là kết nối giữa các tính năng. Bản chất của nhóm chất liên quan, thứ hai là sơ đồ mạng nhện về các phản ứng hóa học cụ thể của các chất cụ thể. Khi áp dụng phương pháp này vào giảng dạy, giáo viên sẽ nhận được phản hồi tích cực từ học sinh. Nguyễn Như Quỳnh, một sinh viên của khóa hóa học PEN-C, cho biết, trong quá khứ, hóa học là một trong những môn học lo lắng nhất của bạn. Tại một số điểm, bạn gần như mất gốc và không biết bắt đầu bổ sung kiến ​​thức từ đâu. Với sự giúp đỡ của bạn bè, Quinn tìm thấy các khóa học và giấy tờ của ông Ngọc Anh trên mạng xã hội, vì vậy cô bắt đầu thử.

“Nhờ phương pháp giảng dạy sơ đồ trong mạng nhện, tôi đã học lý thuyết hệ thống và dần dần giải được các bài tập đơn giản. Bây giờ, tôi thấy rằng tôi thích hóa học hơn”, Nhu Quỳnh tâm sự .

Không chỉ tạo ra Sơ đồ mạng nhện hóa học, M. Ngọc Anh cũng giảng bài miễn phí thường xuyên trên website. Mỗi cuộc họp trực tiếp thường thu hút 1.000 đến 1.500 lượt xem. “Đây là ý chí và mong muốn của riêng tôi. Ông Ngọc Anh nói:” Chấp nhận học tập và tiến bộ của học sinh là điều quan trọng nhất tôi có được. “Sau khi ghi lại bài phát biểu trên hệ thống giáo dục” Hocmai.vn “, ông Ngọc Anh cũng dành buổi tối tại lễ bế giảng của kỳ thi THPT quốc gia và phát biểu trên Facebook và diễn đàn luyện thi. . Mỗi bài giảng kéo dài 4 đến 5 giờ, và đôi khi bạn phải thực hành với bạn đến 1 đến 2 giờ sáng.

Ông Nguyễn Ngọc Anh hiện là giáo sư hóa học trong hệ thống giáo dục Hocmai.vn.

Để giúp học sinh dễ dàng học hỏi bằng cách trao đổi bài viết và chia sẻ kiến ​​thức, anh Ngọc Anh cũng đã tạo một nhóm học tập trên Facebook. Các nhóm nghiên cứu này có thể tham gia các bài giảng miễn phí của các giáo viên, bao gồm nhóm nghiên cứu Tào Tháo cho hơn 1.000 sinh viên xuất sắc.

Nguyễn Thị Hà của Hạnh Cao Cao (Đăk Lăk), cựu học sinh cấp ba của Tập đoàn Cao Động, cho biết: Phương pháp giảng dạy của ông rất chi tiết và có thể giúp học sinh học chuyên sâu. Ông say mê công việc này và Tôi chưa bao giờ thất hứa với họ. Mỗi ngày, khi tôi hứa sẽ dạy tại chỗ, tôi sẽ làm như vậy, bất kể thời gian nào. “Sau khi tốt nghiệp đại học, Hà tiếp tục tham gia các lớp học miễn phí từ các giáo viên trong nhóm và khuyến khích sinh viên học theo tiêu chuẩn tham khảo.

“Giới trẻ 4.0” xTour do FUNiX tổ chức đã đến thăm các trường đại học ở khu vực miền Trung. Ông Trương Gia Bảo, cựu giám đốc phòng thương mại điện tử của Sendo.vn, đã tham gia chương trình. Ông Bảo xuất hiện tại Đại học Đà Lạt, Đại học Nha Trang và Đại học Quy Sinh, nơi ông giới thiệu Cách mạng công nghiệp 4.0 và tác động của công nghệ đối với sinh viên.

Ông Bao đã trả lời và trực tiếp tham khảo nhiều câu hỏi liên quan đến kinh doanh của ông dành cho sinh viên từ kinh nghiệm kinh doanh thực tế của ông trong thương mại điện tử.

Gia Gia Bảo.

Sau khi chuyến trở về thành phố Hồ Chí Minh bị gián đoạn, M Bao tiếp tục hỗ trợ xTour thông qua liên hệ trực tuyến. Trước khi hỏi các sinh viên Đại học Kinh tế Đà Nẵng về cách tiến hành kinh doanh trực tuyến, anh đã đăng nhập và trả lời thông tin chi tiết về cách tìm các kênh bán hàng lớn và cách đánh giá hiệu quả của quảng cáo trực tuyến … Tương tác đã được tổ chức bởi Đại học FUNiX Online Một hình thức trao đổi điển hình cho Dự án xuyên Nam “Thanh niên 4.0” xTour.

Với sự giúp đỡ của hơn 2.000 gia sư, tất cả các câu hỏi của học sinh tham gia chương trình đã được trả lời. Trên Internet và trong lớp học, thường có hướng dẫn chi tiết từ gia sư Phạm Văn Sim Anh, Phạm Lê Anh Tuấn, Nguyễn Duy Nghi … tổ chức công việc để đi cùng chuyến đi trong khuôn viên trường và cung cấp lời khuyên cho sinh viên. Theo các lĩnh vực khác nhau, người hướng dẫn sẽ cung cấp các câu trả lời từ kinh nghiệm kinh doanh, bảo mật dữ liệu đến tư vấn nghề nghiệp và tư vấn nghề nghiệp.

Hội sinh viên của trường và nhóm gia sư chia sẻ công khai.- — Ngoài ra, các gia sư hỗ trợ trực tuyến cũng tham gia trả lời trực tuyến các câu hỏi chuyên môn. Trong cuộc gặp gỡ với các sinh viên Đại học Công nghệ và Giáo dục Đà Nẵng, có tới 5 gia sư làm việc tại Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh và New Zealand đã tham gia hỗ trợ trước vấn đề sinh viên “Ứng dụng công nghệ nano”. Hỗ trợ trực tuyến. Gia sư nhấn mạnh các ứng dụng khác nhau của công nghệ nano trên khắp thế giới, như y học, robot, quân sự … một câu hỏi khác về cơ hội việc làm của sinh viên đại học. Sau cuộc cách mạng 4.0, nhiều gia sư đã nhanh chóng tham gia liên hệ trực tuyến để làm. Phản ứng. Các cố vấn bày tỏ quan điểm của họ rằng cuộc cách mạng 4.0 đã mang lại cơ hội cho mọi người, điều này chủ yếu phụ thuộc vào khả năng của mọi người.

“Sự tham gia của người cố vấn giúp dự án thu hút và truyền bá lý thuyết. Trước khi gửi tất cả các câu hỏi, chúng tôi đã nhận được đại diện của FUNIX và nói:” Trong trò chơi, nhiều giáo viên của FUNIX giống như thế này. Đội ngũ Mentor là một trong những thế mạnh của FUNIX. Hơn 2000 gia sư – cùng với các chuyên gia của công ty công nghệ, sinh viên FUNIX đang học ở trường. Thông qua xTour “Tuổi trẻ 4.0”, gia sư hy vọng sẽ chia sẻ kỷ nguyên 4.0 với sinh viên và bạn khuyến khích. Sống và phát triển bản thân.

Mentor Lê Minh Đức, cựu giám đốc bán hàng của Hà Nội FPT Telecom, cho biết: Miễn là trẻ em thực sự muốn chia sẻ ở mỗi trường, hãy để Lôi đi. Ngay cả khi trời không mưa, chúng tôi vẫn có thể ngồi. Cuối cùng, họ chỉ có một hoặc hai, đáp ứng với kinh nghiệm thực tế của làng. Kính gửi “.

xTour” Tuổi trẻ 4.0 “được tổ chức bởi Đại học trực tuyến FUNiX phối hợp với các trường đại học, tham gia vào 10 trường đại học từ miền Nam đến trung tâm. Chương trình sẽ tiếp tục tại Huế, Vinh, Hải Dương, Thái Đợi trường đại học tiến hành Hà Nội Nguyễn … đến hết tháng 9. – Nguyễn Trung

Bà Minh Đức cho biết, do sự hỗ trợ của công nghệ, có nhiều sự khác biệt về phương pháp tri thức trong thời đại kỹ thuật số so với phương pháp học tập truyền thống.

Trong khóa học xTour “Tuổi trẻ 4.0” được tổ chức tại Đồng Nai, “Một gia sư đã hỏi học sinh ở đây:” Nếu bạn có thể sử dụng Google, bạn nghĩ bạn có thể trả lời được bao nhiêu câu hỏi trong bài kiểm tra hiện tại? ” “. Hầu hết các sinh viên nói rằng nếu họ sử dụng Google, họ có thể trả lời hơn 90% câu hỏi.

Đạt được sự đồng thuận với các sinh viên. Bà nói rằng trong kỷ nguyên 4.0, do sự phát triển của Internet và các công cụ tìm kiếm công cộng, như Google, mọi người Bạn có thể nhanh chóng tìm kiếm câu trả lời cho từng câu hỏi bằng cách tìm kiếm từ khóa. “Kiến thức nhập vào sách công khai trực tuyến. Trong kỷ nguyên 4.0, kỹ năng đặt câu hỏi ngày càng trở nên quan trọng, bởi vì khi bạn biết cách đặt câu hỏi, bạn sẽ có được kiến ​​thức về Duke. Giảng viên Lê Minh Đức đã chia sẻ điều này một cách nghiêm túc trong sự kiện xTour “Tuổi trẻ 4.0” tại Đồng Nai. Có nhiều lý do cho điều này, một số người trong số họ sợ rằng giọng nói của bạn không tốt và biểu hiện không phổ biến, một số người sợ cười về vấn đề này, một số người sợ lãng phí thời gian của người khác …

Phát biểu trước sinh viên, Mentor Lê Minh Đức đã đề cập đến câu nói của ông Nguyễn Thanh Nam, người sáng lập Đại học trực tuyến FUNiX: “Hỏi cách ngu ngốc duy nhất để phát triển.” Nhờ đó, bằng cách vượt qua lòng tự trọng ban đầu của bạn và có can đảm để đặt câu hỏi, bạn sẽ cải thiện khả năng của mình.

“Đặt câu hỏi là cách tích cực hiểu kiến ​​thức và cách xây dựng khả năng tự học – quan trọng trong các yêu cầu của thời đại 4.0”, Chia sẻ gia sư trực tuyến FUNIX.

Sinh viên Đại học Đà Lạt – điểm đến của hành trình xTour.

Cô Minh Đức cũng khăng khăng kiên quyết với học sinh về giá trị của những câu hỏi được nêu ra. John Maxwell đã học được từ John Maxwell, tác giả của cuốn sách kỹ năng lãnh đạo nổi tiếng thế giới. Do đó, John Maxwell tin rằng các nhà lãnh đạo vĩ đại là những người biết cách đặt câu hỏi hiệu quả, bởi vì một câu hỏi có thể dẫn mọi người đến thành công thông qua ba giá trị.

Kiến thức: Bạn có thể học bằng cách hỏi, sách, tìm kiếm và những người giỏi hơn bạn.

Kết nối: Trong cuộc sống và các mối quan hệ xã hội, các vấn đề cũng rất quan trọng. Bằng cách đặt câu hỏi, mọi người hiểu mọi thứ tốt hơn, có sự đồng cảm hơn và khám phá những điểm chung họ có để tăng sự gắn kết của họ.

Phát triển lòng tự trọng: Các câu hỏi cũng có thể thể hiện sự trung thực và giúp mọi người phát triển lòng tự trọng. Khi đặt câu hỏi, người phỏng vấn chỉ ra rằng anh ta biết những gì còn thiếu, anh ta yếu đuối và muốn thể hiện nhiều kiến ​​thức hơn và mong muốn hiểu rõ hơn. Nhận thức được những thiếu sót của bạn sẽ khiến bạn khiêm tốn. Sẵn sàng chấp nhận cái ác là điều kiện tiên quyết để tìm ra những điều tốt đẹp.

Có thể tìm thấy thảo luận của Mentor về Lê Minh Đức trong xTour “Tuổi trẻ 4.0” do Đại học FUNiX trực tuyến phối hợp với nhiều trường tổ chức. Quốc gia / Khu vực:

Chuyến đi này diễn ra vào ngày 12/9. Đây là cuộc gặp gỡ giữa nhóm cố vấn FUNIX và sinh viên đại học từ 13 tỉnh từ Bắc tới Nam. Mục đích của xTour là giáo dục giới trẻ về tác động của Cách mạng công nghiệp 4.0 bằng cách khuyến khích sinh viên hành động để làm chủ công nghệ và nắm bắt cơ hội trong thời đại kỹ thuật số.

Nguyễn Chương

Truyền hình FPT và Việt Nam vừa phát động cuộc thi kỹ thuật số – mùa thứ ba (2018-2019) về cuộc thi chương trình xe tự lái dành cho sinh viên trên cả nước. Theo bà Đặng Ánh Tuyết, phó ban tổ chức chương trình cạnh tranh kỹ thuật số, đây là sân chơi có thể giúp sinh viên Việt Nam làm quen với lĩnh vực lập trình xe tự trị và môi trường kỹ thuật để tìm hiểu về công nghệ mới. Nhìn chung .

Cô Tuyette cho rằng mùa thi 2018-2019 hấp dẫn hơn. Chủ đề này nâng cao hơn và có nhiều yêu cầu lập trình khó khăn. Quy mô của trận chung kết cũng được mở rộng. Các cầu thủ châu Á đã tham gia cuộc thi, tạo cơ hội cho sinh viên Việt Nam gặp gỡ bạn bè quốc tế. Những người tham gia trận chung kết N ° 2017-2018.

Ngoài ra, sự thật và cơ hội nghề nghiệp rõ ràng cũng là yếu tố hấp dẫn cho cuộc thi năm nay. Ông Nguyễn Thanh Nam, cựu giám đốc điều hành của FPT và người sáng lập Đại học trực tuyến FUNiX, đã chia sẻ giới thiệu về chương trình chạy kỹ thuật số của Đại học FPT vào sáng ngày 1 tháng 11. Ông nói rằng tổ chức ngoại trừ các kỳ thi nên được liên kết với hướng phát triển nghề nghiệp.

Ông Nguyễn Thanh Nam tin rằng sinh viên tham gia cuộc thi không chỉ phải “vui vẻ” mà còn có được những kỹ năng và kiến ​​thức chuyên môn. Trong thực tế, học để trở thành một chuyên gia và tìm cơ hội việc làm công nghệ cao.

Theo tiêu chuẩn này, ngoài các phần thưởng như tiền và các chuyến đi học tới Nhật Bản hoặc Hoa Kỳ, sinh viên tham gia sự kiện cũng sẽ có cơ hội nhận 24 học bổng cho chương trình lập trình C ++ của trường đại học trực tuyến FUNiX. Ông Phan Trường Lâm, Trưởng phòng Đào tạo của Đại học FPT Hà Nội, đây là khóa học kinh doanh theo đơn đặt hàng, tạo cơ hội cho các công ty lớn làm việc trong các dự án ô tô.

Chia sẻ lý do tại sao FUNiX hỗ trợ các cuộc thi kỹ thuật số. Người quản lý dự án chương trình đào tạo nhân lực phần mềm ô tô của FUNiX cho biết, đối với bất kỳ lập trình viên nào muốn theo đuổi nghề nghiệp, kiến ​​thức C ++ là kiến ​​thức quan trọng. Công nghiệp ô tô.

“Bằng cách tham gia đua xe kỹ thuật số, sinh viên có cơ hội thực hành trên sân chơi mô hình và khóa học sẽ cung cấp cho sinh viên các kỹ năng chuyên nghiệp,” Lin nói. -Vì vậy, học bổng FUNIX C ++ sẽ giúp sinh viên có được kiến ​​thức và kỹ năng, như: phân tích, thiết kế, cài đặt, áp dụng thông qua các phương pháp hướng đối tượng, thiết kế, cài đặt GUI cho các ứng dụng C ++ và hiểu sự phát triển phần mềm của ô tô Quá trình để hiểu các tiêu chuẩn truyền thông phổ biến được sử dụng bởi những chiếc xe mới hơn.

Sau khi hoàn thành khóa học, sinh viên có thể cung cấp các ứng dụng ô tô (như xe tự lái, hệ thống an ninh, hệ thống thông tin giải trí, quản lý điều khiển xe, quản lý di động, tích hợp thiết bị gia dụng .

Công ty phần mềm FPT FPT Ô tô toàn cầu (FGA) ) Kiến trúc sư giải pháp, ông Nguyễn Vũ Hạnh cho biết, kiến ​​thức và kỹ năng của các khóa học C ++ đã mang lại nhiều cơ hội nghề nghiệp cho người học. Đây là FGA, Vinfast, Vietnam Hyundai, LG, Trung tâm R & D của Samsung Samsung tại Việt Nam, Việt Nam, VNPT, FPT sản xuất các cơ hội việc làm phần mềm nhúng, FGA là đơn vị điều khiển trực tiếp FUNIX, có thể đào tạo 500 lập trình viên ô tô .. Sinh viên đã hoàn thành khóa học C ++ trong FUNIX chắc chắn sẽ có cơ hội làm việc trong FGA. Ông Nguyễn Thanh Nam cũng tiết lộ rằng trong hai năm qua, ngành ô tô đã thu hút được đội ngũ nhân viên IT rất cao. Thu nhập trung bình hiện tại gấp 1,5 đến 2 lần so với các lập trình viên bình thường.

Cô Tuyết cho biết ban tổ chức sẽ trao học bổng C ++ cho sinh viên ngay từ đầu. Tổng giá trị học bổng là gần 500 triệu đồng .– – Cuộc thi kỹ thuật số 2018-2019 dành cho sinh viên đến từ các trường đại học trong nước. Bắt đầu từ tháng 11, mỗi đội sẽ trải qua ba loạt vòng sơ khảo, bán kết và chung kết, và trải qua quá trình xử lý hình ảnh, kỹ năng chính và kiểm tra lập trình. Dự kiến ​​sẽ được tổ chức vào tháng 5 năm 2019.

Trước đó, cuộc thi kỹ thuật số 2017-2018 đã thu hút hơn 800 ứng viên đến từ 32 trường đại học trên cả nước. Đội nhanh nhất của Đại học Công nghệ UET – Đại học Quốc gia Hà Nội là nhà vô địch. – Nguyen Chuong

Những người trẻ yêu thích công nghệ ô tô muốn tìm hiểu thêm về các khóa học lập trình ứng dụng ô tô C ++, vui lòng tham khảo thông tin tại đây. — Đăng ký với AnhDV@funix.edu.vn Nhận đề xuất khóa học

Là một trợ giảng của Đại học trực tuyến FUNiX, ông Phạm Trung Hải rất muốn chia sẻ và truyền đạt kiến ​​thức và kinh nghiệm về công nghệ thông tin cho nhiều sinh viên. Sau khi làm việc tại FUNiX được hơn hai năm, ông Hải hy vọng sẽ được đào tạo thêm và đề xuất ý tưởng về một chương trình lập trình dành cho trẻ em – Ment Phạm Trung Hải. – Giải thích sự lựa chọn này, Hải nói. Hy vọng sẽ cung cấp cho những người trẻ tuổi kiến ​​thức để họ có thể áp dụng công nghệ thông tin vào tất cả các khía cạnh của cuộc sống. “Thông qua kế hoạch của tôi, học sinh tốt nghiệp trung học có thể tự do chọn học đại học, tìm việc hoặc bắt đầu kinh doanh từ năm 15 tuổi, tiết kiệm nhiều thời gian và duy trì sự tự chủ. Ông Hai nói.

Vì mục tiêu là học sinh, nên ông Fan Chuhai đào tạo Mô hình này dựa trên sự ràng buộc giữa gia sư, phụ huynh và học sinh. Nghiên cứu bao gồm trực tuyến và ngoại tuyến và nội dung học tập không giới hạn. Học sinh và gia sư tương tác trên Facebook, cuộc gọi video, hỗ trợ từ xa và diễn đàn … Kết quả học tập được quản lý bởi phụ huynh và cộng đồng Thông qua một cuộc thi về mã, hackerrank đánh giá …

Anh Hai cho biết sau sáu tháng hoạt động, dự án đã nhận được sự ủng hộ mạnh mẽ từ người thân và bạn bè. Hiện tại, nó có 20 học sinh lớn tuổi. Dự án này có độ tuổi từ 3 đến 10 tuổi. Chương trình thưởng cho sinh viên cho đợt sản phẩm đầu tiên, một số trong đó đã học IoT, C và C #.

Mentor Bùi Quang Hiếu.

Bắt đầu sớm hơn giảng viên FUNiX, ông Phạm Trung Hải -Ông Bùi Quang Hiếu là Giám đốc điều hành của một công ty khởi nghiệp đào tạo công nghệ thông tin. Sinh, kinh nghiệm làm việc, đào tạo Học viện đào tạo quốc tế FPT và hướng dẫn FUNiX, “Học với các chuyên gia” – Hoàn thành thông tin trực tuyến được cung cấp dưới dạng các chuyên gia hàng đầu Nền tảng đào tạo kỹ thuật – sau khi sinh – sau khi nhận được kiến ​​thức của nhiều giảng viên máy tính, anh dần nhận ra nhu cầu và tiềm năng của các mô hình đào tạo được cá nhân hóa, vì vậy điều rất quan trọng là đảm bảo sự bảo vệ của người học. “Học với các chuyên gia. “Đặc điểm là hướng dẫn sinh viên trong quá trình học tập và nắm vững tiến độ học tập. Hiện tại, công ty khởi nghiệp Hiếu, đã thu hút được 339 sinh viên. 168 gia sư và 38 khóa học khác nhau. Mục đích của các khóa học này. Đó là để giúp sinh viên học nhanh và kỹ lưỡng khi họ bắt đầu làm việc. Ông nói rằng cho đến nay, số lượng sinh viên đăng ký học theo mô hình đào tạo của phần mềm FPT là 28.

Ông Hiếu không có ý định mở rộng “học với chuyên gia” Quy mô, Hiếu hy vọng rằng các khóa học của mình là trung bình, nhưng chất lượng được đảm bảo. “Tôi đã đặt mục tiêu của mình là có được 100% sinh viên tốt nghiệp để tìm việc làm. Tôi cũng muốn thiết lập một nơi để kết nối với các cố vấn và cố vấn trên toàn thế giới “, ông nói.

Nguyễn Cát Tieu Giang cố vấn.

Tương tự như ông Hai Cát Hiếu, cố vấn Nguyễn Cát Tiêu Giang mơ ước mở một tin nhắn Trường kỹ thuật. Cô là một trong những nữ gia sư xuất sắc của FUNiX. Vào thời điểm này, giấc mơ của cô sẽ được thực hiện với việc thành lập Trung tâm đào tạo ngoại ngữ và máy tính Nguyễn Phát.

Cô Giang nói rằng sau đó tiếp xúc với máy tính và công nghệ Bất tiện với bạn. Ở cùng với nhiều bạn trẻ Việt Nam. “Khi tôi đi du học, tôi thực sự ngưỡng mộ cách tôi giao tiếp với bàn phím bạn bè của tôi. Do tiếp xúc sớm với máy tính, Internet và các kỹ năng liên quan đến công nghệ, họ có sự hiểu biết tốt hơn. cô ấy nói.

Nữ gia sư này tin rằng nếu thành thạo kỹ năng và kiến ​​thức sớm, nhiều thanh niên Việt Nam sẽ có nền tảng giống như bạn bè của họ ở trong nước. bên ngoài. Đây là lý do tại sao cô mở một trường đào tạo tên là Nguyễn Phát ở Sơn Tây.

Nguyễn Phát đào tạo sinh viên trực tuyến và ngoại tuyến ở chế độ xSchool với sự hỗ trợ của đội ngũ gia sư FUNiX và FUNiX. . Mục đích của khóa học này là cho phép sinh viên làm việc trong một công ty công nghệ thông tin trong ba tháng đến một năm.

Cô Giang chia sẻ: “Là một gia sư FUNiX, tôi đã tư vấn cho sinh viên trong vài ngày. Tôi tiếp xúc nhiều hơn với sự tự tin và ước mơ của sinh viên. Tôi càng cảm thấy về giấc mơ thay đổi cuộc sống và chinh phục kiến ​​thức, Ruan Bai sẽ Giúp họ thực hiện mong muốn này. Khi nhu cầu về nguồn nhân lực CNTT tăng lên, đây là một lựa chọn khởi nghiệp thuận lợi và đầy hứa hẹn cho những người trẻ tuổi. Ông Lin cũng nói rằng chỉ cần nhiệt tình với giáo dục, đào tạo và kiến ​​thức chuyên môn, FUNIX Sẵn sàng hợp tác và hỗ trợ tìm kiếm một mô hình khởi nghiệp bất cứ lúc nào.This. Nguyễn Nguyễn tập tin

Trong kỳ thi tuyển sinh 10 năm học 2018-2019, 32.000 thí sinh tại Hà Nội đã không vượt qua kỳ thi công khai (chiếm gần 40% số thí sinh). Tại thành phố Hồ Chí Minh, số lượng thí sinh trượt băng nghệ thuật cũng là 24.000. Theo Kế hoạch tuyển sinh chi tiết cho các trường trung học lớp mười, được phê duyệt bởi Ủy ban nhân dân Hà Nội vào tháng 4 năm nay, 101.460 học sinh tại Hà Nội dự kiến ​​sẽ được tuyển sinh từ năm 2018 đến 2019. Kế hoạch tốt nghiệp trung học cơ sở. Khi học sinh tách ra sau khi tốt nghiệp trung học cơ sở, chỉ có khoảng 60-62% học sinh được nhận vào các trường trung học công lập. -Kiểm tra đã thay đổi, và phụ huynh và học sinh đã gặp nhau. -2018 thi vào lớp 10-Nhiều thay đổi cũng đã diễn ra trong năm học 2019. Hà Nội đã thay đổi kế hoạch thi từ hai môn thành bốn môn, và kỳ thi thứ tư được công bố vào tháng 3 năm 2019. Kể từ năm 2018, Thành phố Hồ Chí Minh đã thay đổi trọng tâm thông qua các kỳ thi công cộng và nhiều ứng dụng thực tế, hoặc một số tỉnh, thành phố đã bổ sung các môn ngoại ngữ toàn diện. Những thay đổi này buộc sinh viên phải có phương pháp học tập phù hợp hơn, điều đó có nghĩa là họ sẽ ngày càng căng thẳng hơn. Ngoài lịch học, tôi phải học nhiều hơn để có thể dành nhiều thời gian hơn để học các môn phù hợp. Tôi cũng phải học thêm các môn toán, hóa, tiếng Anh và văn học. Vào thứ bảy, “Một học sinh lớp 9 ở Hà Nội, có người chia sẻ.

Vấn đề học sinh là học tập, sức khỏe, nhưng vấn đề của cha mẹ cũng rất căng thẳng. Tham gia nghiên cứu và chọn các khóa học khác, chăm sóc sức khỏe, thủ tục ôn tập và lựa chọn Tuy nhiên, đây là lúc phụ huynh thực sự cần phải là đồng nghiệp và trang bị đủ cho con để giành chiến thắng trong kỳ thi vào lớp 10. Bài kiểm tra này dành cho con và cha mẹ chúng ta Thử thách, tôi cũng cảm thấy rất nhiều áp lực, nhưng điều này không khiến tôi cảm thấy lo lắng hay căng thẳng. Đồng hành cùng trẻ tham gia các hoạt động học tập, tìm hiểu sức khỏe và các thủ tục, định hướng. ”

Ngoài ra, giáo viên, chuyên gia hệ thống giáo dục Hocmai.vn cũng đưa ra 3 gợi ý cho phụ huynh, để gặp phụ huynh: “Phụ huynh sẽ không gây áp lực lớn hơn cho con, hãy cùng con đi thi lần thứ 10 “

Trước hết, phụ huynh phải tìm hiểu và hiểu biết đầy đủ về hệ thống thông tin bài kiểm tra, chẳng hạn như quy định nhập học, tài liệu, thủ tục và mục tiêu. Ông nói rằng cha mẹ cần biết thông tin để hiểu nhu cầu của mình, nhắc nhở trẻ khi cần thiết và hỗ trợ trẻ theo các cách sau: thông tin thi, để không để trẻ “bơi” hoặc để lại cho giáo viên và trường học.

– Thứ hai, cha mẹ nên hiểu con cái Những vấn đề của họ, tạo ra một môi trường nơi trẻ có thể chia sẻ những vấn đề và khó khăn mà chúng gặp phải và thảo luận về cách đối phó với chúng, đặc biệt là cha mẹ nên khuyên, hướng dẫn và khuyên không nên áp đặt cho con bạn , Bởi vì bạn phải học trường này, khóa học này và thậm chí các khóa học thêm nên liên quan đến trẻ em trong việc lựa chọn.

Cô Fan Sizhe, phó hiệu trưởng trường trung học Đặng Quách, đã chia sẻ điểm này. Cô nói rằng khi trẻ em có thể làm công việc yêu thích, chúng có thể học bất kỳ chủ đề nào chúng chọn để đạt được mục tiêu đã đề ra và hiệu quả học tập là tích cực. Tôi sẽ cao hơn khi tôi bị ép buộc. Vì vậy, cha mẹ không nên áp đặt cho người khác, mà hãy đồng hành, lắng nghe và tôn trọng mong muốn của họ.

Thứ ba, chăm sóc trẻ em một cách thích hợp. Ở lớp một, tất cả các bậc cha mẹ đều quan tâm đến việc giáo dục con cái của họ, nhưng không phải tất cả các bậc cha mẹ đều làm đúng, vì vậy họ vô tình gây thêm áp lực cho con cái họ. Cha mẹ không nên thúc giục con đến trường mà cha mẹ muốn hoặc ép con học thêm với giáo viên. Thay vào đó, họ nên thảo luận về kế hoạch và mục tiêu cụ thể với con và sắp xếp thời gian biểu thích hợp. . Hãy thân thiện với trẻ em và khuyến khích khuyến khích kịp thời.

“Nhiều phụ huynh là tâm lý của con người ‘, hoặc lo lắng quá mức, gây thêm áp lực lên đôi vai có học thức của họ. Nếu học sinh chịu áp lực rất lớn từ gia đình, ông Nguyễn Danh Chiến chia sẻ.” -Dong An

Khi công nghệ giáo dục tiếp tục phát triển và ngành công nghiệp ngày càng cần những ứng cử viên am hiểu công nghệ, cuộc tranh luận về thời gian sinh viên nên sử dụng công nghệ ngày càng trở nên gay gắt. EdSurge (Hoa Kỳ) đã tham khảo ý kiến ​​của các chuyên gia giáo dục và công nghệ để hiểu rõ hơn về vấn đề này.

“Thời gian sàng lọc có thực sự quan trọng không?”

Emily Weinstein, một nhà nghiên cứu sau tiến sĩ tại Đại học Harvard, nói rằng khi các nhà giáo dục thảo luận về vấn đề sử dụng màn hình của trẻ em, họ thường Tập trung vào thời gian sử dụng mà không phân tích tình huống thực sự của việc ngồi trước màn hình. Weinstein cho biết: “Ít nhất là về an toàn cho trẻ em, dành 15 phút cho Instagram tương đương với việc tìm kiếm nội dung truyền cảm hứng, nhưng có một sự khác biệt rất lớn giữa việc xem nội dung có hại.” Đối với Weinstein, nội dung màn hình tốt hơn nội dung màn hình. Thời gian quan trọng hơn. Từ quan điểm này, việc giới hạn thời gian trong một ngày ít có giá trị hơn nhiều so với hoạt động hiệu quả. Lần này, Richard Culatta thuộc Cộng đồng giáo dục kỹ thuật điều hành toàn cầu (ISTE) cũng tin rằng vấn đề về thời gian sàng lọc không hữu ích như những gì sinh viên làm trong thời gian này. Học sinh bấm vào sách giáo khoa kỹ thuật số hoặc sử dụng biển số xe, hy vọng rằng cô hiếm khi sử dụng màn hình. Mặt khác, cô ấy có sử dụng công nghệ để giải quyết vấn đề không. Kurata nói rằng chủ đề là hợp tác với các đồng nghiệp trên khắp thế giới và “tương tác với họ, tôi hy vọng cô ấy sẽ có nhiều thời gian hơn để tiến lên màn hình.”

Bốn giá trị tích cực do công nghệ mang lại

Nói về vấn đề này, Anja Kamenetz, nhà báo và tác giả của cuốn sách “Nghệ thuật điều hòa phương tiện kỹ thuật số và cuộc sống thực” chia sẻ: “Sử dụng màn hình theo cách tích cực giúp phát triển bốn giá trị: sáng tạo, kết nối, khám phá và niềm vui. “. Sáng tạo có thể là một công nghệ pha trộn âm thanh, hình ảnh, lập trình và thiết kế ứng dụng. Việc sử dụng công nghệ kết nối là cho mục đích truyền thông. Khám phá đề cập đến việc truy cập Internet hoặc phần mềm giáo dục nhất định để học và thực hành các kỹ năng mới. Thú vui của việc sử dụng công nghệ có thể là xem, nghe nhạc, nội dung và chơi các trò chơi lành mạnh.

Kamenetz nói rằng để sử dụng công nghệ hiệu quả, những người muốn sử dụng công nghệ giảm việc sử dụng công nghệ vô nghĩa cho những đứa trẻ phải cố gắng và lãng phí thời gian, nhưng họ phải tập trung vào việc cân bằng bốn giá trị này. – Giảng viên là khoản đầu tư quan trọng nhất vào công nghệ phát triển công cộng – để nhấn mạnh chất lượng, Culatta tin rằng kinh nghiệm học tập có thể cung cấp cho sinh viên thông qua phương tiện kỹ thuật số là vấn đề chính trong việc sử dụng công nghệ giáo dục. Khi các nhà giáo dục có kiến ​​thức chuyên môn và phát triển các lợi thế công nghệ trong giáo dục, lợi ích là không thể tin được.

Nhưng, ông nói, một trong những vấn đề lớn nhất là giáo viên tham gia các khóa học kỹ thuật số thường không có mục tiêu rõ ràng và không có đủ sự hiểu biết. Sử dụng kỹ thuật này một cách thích hợp. Do đó, theo Culatta, phần quan trọng nhất của việc thực hiện công nghệ là đầu tư vào giáo viên hơn là thiết bị. Culatta nói: “Ngay cả các trường học có công nghệ hạn chế cũng có thể tạo ra trải nghiệm học tập tốt, miễn là giáo viên biết sử dụng công nghệ hiệu quả.” Nhu cầu cơ bản mà trường học và các đơn vị phải phát triển trước tiên phải nhằm mục đích đào tạo và giúp giáo viên tích hợp công nghệ vào lớp học. Thiết bị di động có mặt ở khắp mọi nơi trong cuộc sống của sinh viên, vì vậy, trọng tâm là giúp họ sử dụng công nghệ để đạt được mục tiêu học tập. Giáo viên có kiến ​​thức và khả năng sử dụng hiệu quả công nghệ sẽ cung cấp hỗ trợ tuyệt vời cho sinh viên để phát triển lợi thế này.

– Nguyễn Chương (EdSurge)