Bà Nguyễn Thị Thu Trang, Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu và Ứng dụng Giáo dục STEM, Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, có ước mơ du học Anh từ khi học cấp 3 và hiện đang học Tiến sĩ Hóa học tại trường. Sau nhiều năm giáo dục cuộc sống ở Birmingham và trở về quê hương, cô đang giúp Việt Nam áp dụng các phương pháp tiên tiến.
Cô Nguyễn Thị Thu Trang đến Trung tâm Học tập STEM Quốc gia tại Vương quốc Anh. Ảnh: Nhân vật cung cấp
– Sau khi ra trường, bạn đã thực hiện những đề tài, nghiên cứu giáo dục gì?
– Tôi đã tham gia vào nhiều dự án giáo dục quốc gia và hợp tác với Brother. Nằm trong quá trình xây dựng tài liệu giai đoạn hai của chương trình giáo dục trung học cơ sở và chủ đề của dự án giáo dục STEM, tôi đã tham gia biên soạn tài liệu và tập huấn cho cán bộ quản lý và đại diện giáo viên 63 Giáo dục và đào tạo về dạy học STEM, chương trình theo phương pháp tiếp cận liên môn. Người học cung cấp các ý tưởng về kiến thức và kỹ năng liên quan đến khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học.
Sau đó, giáo viên của tôi và tôi đã phát triển một chương trình giảng dạy tổng thể và chương trình giảng dạy hóa học trong khuôn khổ ETEP (Dự án Phát triển Năng lực của Trường Đại học). — Tôi cũng đã góp phần xây dựng chuỗi dự án hợp tác giữa Đại học Birmingham City và 3 trường đại học tại Việt Nam: Đại học Nguyễn Tất Thành, Đại học Sư phạm Đô thị. HCM, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, dưới sự bảo trợ của Hội đồng Anh, bao gồm: dự án nhằm nâng cao khả năng đáp ứng nhu cầu tuyển dụng của sinh viên; dự án phát triển nghề nghiệp cho giáo viên trong các cơ sở giáo dục đại học; nghiên cứu, đánh giá và nhiều giải pháp giúp giáo viên đạt được Cơ hội phát triển nghề nghiệp.
Hiện tại, tôi và các trường đại học này đang thực hiện dự án thành lập Hiệp hội Phát triển Chuyên nghiệp Quốc tế-IPDA (International Professional Development Association) tại Việt Nam. Hoạt động của tổ chức nhằm mục đích tạo ra một nhóm học thuật để hỗ trợ và thúc đẩy sự phát triển nghề nghiệp của các nhà giáo dục và các ngành khác; tăng cường tham gia vào việc trao đổi và công bố các kết quả nghiên cứu khoa học giáo dục và nghề nghiệp để hình thành các nhóm nghiên cứu … – Tại sao phải phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục ở Việt Nam sau khi về Việt Nam?
– Trước hết, tôi nhận thấy có sự khác biệt rất lớn giữa các tiết mục của Việt Nam và Anh về nội dung, phương pháp giảng dạy và đánh giá học sinh. Học sinh Việt Nam có thể nhớ nhiều kiến thức hơn, nhưng khi gặp vấn đề, họ không thể sử dụng kiến thức thu được để giải quyết những vấn đề nhỏ của cá nhân đến những vấn đề xã hội phức tạp hơn. Ngoài ra, họ không hiểu, không hiểu tình hình và không có trách nhiệm với các vấn đề chung của quốc gia và toàn cầu.
Nguyên nhân là do học sinh không có nhiều cơ hội để hiểu trách nhiệm của mình. Công dân Thế giới. Yêu cầu học tập không giúp học sinh phát triển năng lực chung và phẩm chất cá nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng lao động đáp ứng nhu cầu xây dựng và phát triển đất đai. -Khi làm việc tại Việt Nam, kiến thức và kỹ năng tích lũy được ở Anh có thể giúp ích gì cho bạn?
– Sau khi trở về Việt Nam, những kiến thức và kỹ năng tích lũy được trong quá trình phát triển môn học, cũng như kinh nghiệm hỗ trợ hai học viên cao học trong việc hướng dẫn nghiên cứu sinh, giảng dạy cho sinh viên tại Vương quốc Anh, sẽ giúp cải thiện phương pháp và hướng đi của sinh viên. Giáo dục đại học và sau đại học và thực hiện. Các chủ đề chuyên môn.
Đặc biệt đối với tôi, vì tôi rất thích ngành giáo dục. Trong thời gian học tập tại Anh, các con tôi đã đồng hành và theo sát chương trình học cấp 1 nên ngoài các buổi hội thảo chuyên gia về hóa học, năng lượng, tôi Cũng thường tham gia các hội thảo, các chương trình liên quan đến giáo dục và đào tạo, và tuyển dụng giáo viên tại Vương quốc Anh. Những kinh nghiệm này đã giúp tôi hình thành một loạt kế hoạch giáo dục sau khi trở về Trung Quốc, một trong số đó là giáo dục STEM.
Sau khi học tại Đại học Birmingham được 4 năm, cô Trang đã tích cực tham gia vào dự án. Góp phần xây dựng nền giáo dục Việt Nam. Ảnh: Nhà cung cấp
– Theo bạn, giáo dục Việt Nam có thể học được gì từ nền giáo dục Anh?
– Môi trường học tập tại Vương quốc Anh rất đa dạng, nhưng điều quan trọng nhất là nó sôi động và hướng đến nhu cầu xã hội. Ở trường tôi, sinh viên quốc tế đến từ 150 quốc gia / vùng lãnh thổ rất thân thiện với môi trường ở đây. Người học có thể sử dụng chương trìnhĐược trang bị những thiết bị hiện đại rất thiết thực, đặc biệt thư viện trường là một trong những thư viện hiện đại nhất Châu Âu.
Trong thời gian rảnh rỗi, các trường học ở Anh cũng có nhiều hoạt động câu lạc bộ, trường đại học và cộng đồng sinh viên ở các nước khác, bao gồm các hoạt động khám phá, văn hóa địa phương và quốc gia, thể thao và các dịch vụ tình nguyện … Trong số các môn học và môn học phổ thông ở Việt Nam, chương trình giáo dục phổ thông ở Việt Nam sẽ cập nhật nội dung và thay đổi phương pháp giảng dạy, đánh giá xu hướng phát triển của giáo dục đại học các nước (trong đó có Anh).
Tôi nghĩ nền giáo dục Việt Nam có thể học được điều gì đó từ Anh, đó là cho phép học sinh tham gia các hoạt động trải nghiệm một cách thường xuyên. Kỷ luật, tham gia các dự án giải quyết vấn đề, đặc biệt là các môn khoa học tự nhiên để thúc đẩy tình yêu thiên nhiên, rèn luyện hiểu biết về bảo vệ môi trường và kỹ năng thực hành, kỹ năng giải quyết vấn đề của học sinh.
Học sinh Anh ngữ cũng được rèn luyện để tự lập ngay từ khi còn rất nhỏ. Bắt đầu từ năm lớp 3, bạn có thể tham gia những chuyến du lịch không người kèm theo cùng gia đình và thầy cô vào ban đêm. Học sinh sẽ thực hành làm việc cá nhân của riêng mình và giáo viên sẽ chỉ hỗ trợ khi họ thực sự cần. Đồng thời, họ cũng được đào tạo về quyền của trẻ em và cách bảo vệ cơ thể của mình ở giai đoạn đầu và họ biết cách nhận sự giúp đỡ khi cần thiết ngay từ năm đầu tiên.
Ngoài ra, việc đánh giá học sinh phụ thuộc vào sự tiến bộ của chúng so với bản thân và theo đuổi các tiêu chuẩn tối thiểu, hơn là so sánh các học sinh với nhau. Trong cuộc họp phụ huynh, mỗi phụ huynh chỉ biết điểm của con em mình, giáo viên và phụ huynh trao đổi về ưu nhược điểm, lưu ý trong lớp và nhà từng học sinh. Các câu hỏi, bài tập và đề thi đều mở và đáp án có thể được công khai. Học sinh có quyền đưa ra nhiều câu trả lời, lựa chọn, giải pháp và bảo vệ suy nghĩ của mình.
– Trong quá trình giảng dạy, theo ông, phương pháp giáo dục của Anh cần phù hợp với Việt Nam như thế nào?
– Trước hết, việc điều chỉnh cần căn cứ vào điều kiện thực tế trong môi trường tiếng Việt và yếu tố văn hóa địa phương. Do số lượng học sinh trong các lớp học công lập còn rất cao, mỗi lớp trên 50 học sinh nên việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực để phát triển bản thân của học sinh vẫn còn là một vấn đề nan giải. . khó khăn. Vì vậy, các trường phải có giải pháp cụ thể cho từng mục tiêu ở từng giai đoạn.
Bước đầu tiên, chúng ta phải hướng dẫn học sinh khả năng tự học và làm việc nhóm hiệu quả. Và cách làm việc khoa học trước khi giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm và khởi động dự án… Giống như ở Anh, đặc biệt là ở địa phương, các trường còn gặp nhiều khó khăn. – Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục cũng cần được quan tâm và thích ứng với mọi vùng miền, mọi trường học và thậm chí mọi hoàn cảnh gia đình của học sinh. Mục đích và độ tuổi sử dụng các phương pháp cũng cần được nghiên cứu, xem xét để đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm lý, thể chất và văn hóa của Việt Nam. Chỉ tham gia vào việc tạo ra các dự án nâng cao năng lực ứng viên, phát triển kỹ năng nghề nghiệp của giáo viên, nghiên cứu phương pháp giảng dạy, thành lập IPDA?
– Khó khăn lớn nhất của tôi là tôi phải lên kế hoạch cho tất cả các hoạt động giảng dạy, nghiên cứu, dự án và giáo dục cho gia đình và trẻ em. Ngoài ra, vấn đề kinh phí cũng hạn chế ở một mức độ nào đó việc tư duy và thực hiện quy mô lớn các hoạt động giáo dục.
Tuy nhiên, với sự hỗ trợ của Hội đồng Anh, Hội đồng Anh đã khởi xướng và triển khai các biện pháp thành lập chi nhánh IPDA tại Việt Nam. Sự kết nối của UK-VN HEP tham gia hợp tác giáo dục đại học và sự đồng thuận của các trường đại học thành viên. Tôi hy vọng dự án này có thể hoàn thành vào năm 2020.
– Hội đồng Anh (British Council) đã bắt đầu mở đơn đăng ký cho Giải thưởng Cựu sinh viên Nghiên cứu Vương quốc Anh 2020 – 2021. Bạn còn chần chừ gì nữa? Cái này?
– Tôi đang gửi một bài dự thi để nhận giải thưởng, hy vọng sẽ được chia sẻ nhiều hơn những quan điểm về du học Anh và những kinh nghiệm quý báu mà tôi mang về sau khi du học. Môi trường học tập và sinh hoạt tại Vương quốc Anh không chỉ giúp tôi nâng cao khả năng chuyên môn mà còn giúp tôi nâng cao kỹ năng toàn diện, trở nên tự tin hơn, có nhiều mối quan hệ trong công việc và bạn bè cùng chung sống. Từ những nghiên cứu của mình cho đến nay.
Không thể phủ nhận rằng tôi đã lấy bằng Tiến sĩ ở Vương quốc AnhNó cũng có thể giúp tôi ngày càng có thêm nhiều cơ hội để phát triển sự nghiệp và bản thân. Cuối cùng, tôi muốn gửi đến bạn một người bạn sắp du học nước nào: Hãy đến để tìm hiểu và trải nghiệm môi trường văn hóa giáo dục của tiếng Anh, tôi tin rằng bạn sẽ không hối hận.
Nhat Le — Les Study UK Alumni Award dành cho các cựu sinh viên hiện đang sống ở bất kỳ quốc gia nào ngoài Vương quốc Anh, và trong 15 năm qua, trường đã học ít nhất một học kỳ tại một trường đại học được công nhận tại Vương quốc Anh thông qua Chương trình Hợp tác Giáo dục Và đã hoàn thành bằng đại học của Anh trở lên trong 15 năm qua. Một trường học của Anh và một tổ chức nước ngoài.
Giải thưởng này nhằm ghi nhận những thành tích xuất sắc của các cựu sinh viên Anh từ khắp nơi trên thế giới. Người chiến thắng cuộc thi có một chuyến đi đến Anh. Ngoài ra, khi tham gia chương trình, bạn sẽ có cơ hội cải thiện hình ảnh của mình trên trường quốc tế, mở rộng mối quan hệ giữa các cá nhân và phát triển sự nghiệp của mình. Thời gian áp dụng từ 2/9 đến 30/10. Để tìm hiểu thêm, vui lòng truy cập tại đây.
